CONSEJOS PARA FOMENTAR LA LECTURA

Predicar con el ejemplo. Para empezar, es necesario que tu hijo te vea, siempre que sea posible, con un libro en la mano. Los niños sentirán más interés por leer un libro si ven que este hábito está presente en su entorno. Piensa que a los niños les encantan copiar e imitan como una forma de aprendizaje. Si ellos notan que te gusta leer y que tratas los libros con cuidado y respeto, ellos probablemente, harán lo mismo.

Fomentar el contacto con el libro. Es necesario estar convencido de que la lectura debe ser empleada como una forma más de diversión y no como una obligación. Los libros no deben ser introducidos en el entorno cotidiano del niño sólo cuando empiece la escuela o esté aprendiendo a leer. El contacto con los libros debe empezar antes.

Leerle en voz alta. Lo ideal es leerle en voz alta, siguiendo siempre las historias del libro. Actualmente, muchos libros se venden con CD, una idea genial que encanta a los más pequeños. Dedica un rato todos los días para compartir con tus hijos en brazos el placer de leer un cuento, lejos de las distracciones de la televisión. Empieza con los cuentos tradicionales, clásicos, pero fundamentalmente elige libros que le agraden. Si un libro resulta aburrido, olvídalo y busca otro que sea más interesante.

Llévarlo a la biblioteca. Cuando tu hijo pueda estar quieto en un lugar cerrado, llévale a visitar una biblioteca. Así, el niño tendrá la oportunidad de familiarizarse con los libros, aprendará a manejarlos y estará construyendo una amistad y un lazo con la lectura. Deseará volver muchas veces para elegir el libro que quiera.

Regalarle libros. Otra forma de estimular el interés del niño por los libros, es convertir un libro en un premio. Cada vez que tengas que premiarlo por algo importante., regálale un libro sobre su tema preferido.

Anímale a participar de la lectura. Cuando termines de leer el cuento, pídele que te cuente lo que pasó con algún personaje, o incluso anima a tu hijo a adivinar lo que pasará al final. Aprovecha para hacer comentarios sobre las situaciones buenas y malas, y compara un fragmento de la historia con sus experiencias, haciéndole preguntas como: "¿qué harías en su lugar?, ¿a qué nos ocurrió lo mismo un día?"

FASE OPERATIVA

A continuación presentamos una planificación de las diferentes actividades que se ejecutaran en el Proyecto de Aula "Leyendo y Escribiendo, todo Comprendo":

Actividad	Responsable		Meses
		Mayo	Junio	Julio	Agosto	Septimb.	Octubre	Noviembre.
1. Análisis de la situación educativa	Profesor encargado
2. Selección y definición del problema	Profesor encargado
3. Definición de los objetivos del proyecto	Profesor encargado
4. Justificación del proyecto	Profesor encargado
5. Análisis de la solución	Profesor encargado
6. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo)	Profesor encargado
7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos	Profesor encargado
8. Producción de actividades	Profesor encargado
9. Ejecución del proyecto	Profesor encargado
10. Evaluación	Profesor encargado
11. Informe final	Profesor encargado

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

MES DE JUNIO

Juegos de Mesa

Competencia: Como apertura y motivación hacia la lectoescritura se implementara los juegos de mesa, haciendo que los estudiantes desarrollen su pensamiento, relacionando e interpretando a través de dominós de abecedario,  rompecabezas de cuentos, loterías de palabras e imágenes  etc..

EVALUACIÓN: El docente a través de la observación deberá identificar el nivel de comprensión del niño en  las diferentes actividades.

MES DE JULIO

De-codificación de Palabras

Competencia: a través de actividades lúdicas pedagógicas, el niño desarrollará  l competencia interpretativa  direccionando una esquematización silábica de palabras y frases. 

EVALUACIÓN: El docente cualificará  el desarrollo de las guías en concordancia hacia la capacidad interpretativa y decodificación de palabras.

MEDIOS

MEDIOS TECNOLÓGICOS

JUEGOS DIDÁCTICOS

 TÍTERES

ÚTILES ESCOLARES 

MEDIOS Y RECURSOS ESCRITOS

METODOLOGÍA

La metodología utilizada en el proyecto de aula “Leyendo y escribiendo, todo voy comprendiendo”, se inicia mediante la observación participante de la cual es inherente al docente, permitiendo identificar las debilidades y las fortalezas, de los estudiantes del grado segundo, respecto, al desarrollo de la competencia lectoescritura.

Los principios metodológicos que guiarán este proyecto de aula, en todos los ámbitos de enseñanza-aprendizaje y concretamente en la lectura y en la escritura, encaminarán a los niños del grado segundo en el mundo de las letras de una forma agradable, flexible y atractiva para ellos; tomando como base fundamental, el desarrollo del lenguaje oral, escrito y la ampliación progresiva de su vocabulario.

Además, se parte de un enfoque globalizador, plateando múltiples conexiones entre sus conocimientos previos y nuevos que direccionen su aprendizaje, ofreciendo un acercamiento global a la realidad.

 Por otro lado, se implementará  el juego y la lúdica como actividad propia de este proyecto, organizando contenidos referidos en especial a experiencias que permitan al niño manipular cuentos, revistas, títeres, crucigramas, sopas de letras, rompecabezas etc. Convirtiendo el juego, en un elemento motivador, que posibilita la interacción con el entorno, favoreciendo el aprendizaje y la autonomía y de esta manera conllevar al niño al desarrollo de su capacidad de aprender a aprender.

EVALUACIÓN

La evaluación será continua y permanente debido a que es un proyecto que se estará ejecutando por etapas, y también viendo el cambio y progreso de nuestros estudiantes en el aula de clase. Se evaluara el nivel de vocalización y comprensión lectora que tenga cada estudiante y se hará a lo largo del desarrollo de cada actividad. Para la vocalización lectora se usara como criterio de evaluación el manejo y entonación de la voz que el niño haga al leer diferentes textos. Para la comprensión lectora se usara como criterios de evaluación la capacidad interpretativa, argumentativa y propositiva que haga a través de talleres de lectura comprensiva.

POBLACIÓN OBJETO

Los niños que se tendrán en cuenta para este proyecto oscilan entre los 7 y 8 años de edad. Pertenecen al grado 2° primaria. Se ubican dentro de un estrato socio-económico 1, la mayoría de ellos provienen de viviendas localizadas en el contexto rural. Es una etapa donde es de gran fundamento inculcar buenos hábitos de lectura, puesto que es la iniciación temprana que marca el rumbo y el compás de una educación de calidad en cada uno de los grados y niveles de educación.

LO QUE SE QUIERE LOGRAR

Con este proyecto se pretende despertar en los estudiantes el interés por lograr una mejor escritura, el enriquecimiento de su lenguaje en la forma más positiva posible, con diferentes estrategias y actividades lúdicas, para que desarrollen sus habilidades, potencialidades y adquieran nuevos conocimientos.

En este proyecto abordaremos con los niños, la importancia de la Lectura y escritura teniendo en cuenta de que los niños ya van adquiriendo ciertos conocimientos de ello y que se encuentran en una determinada etapa de la lectoescritura.

Dentro de este proyecto, se tendrá en cuenta la importancia que debe darse a la Lectoescritura como medio por el cual los niños pueden acceder con gran facilidad para estimular la lectura y la escritura en diferentes espacios y momentos.

Asumir la escritura y la lectura como un medio de comunicación que trasciende las exigencias meramente escolares, sino que debe servir para comunicarse en sociedad.

Entender que la escritura es un proceso de construcción que dura toda la vida y por ende lo que se debe hacer es ayudar a los niños para que cada vez escriban mejor y darles pautas para que puedan construir sobre sus errores.

Animar a los niños para que escriban con el propósito de comunicarse con distintos actores y diferentes espacios sociales, con alguna intención. Entender la lectura como comprensión y construcción de significado. Propiciar la lectura espontánea y así lograrán tener mejor comprensión.

DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD SITUACIONAL

En la Institución Educativa Nuestra Señora del Socorro, sede Monserrate, se refleja cierto grado de dificultad en el proceso de la lecto- escritura en la mayoría de los estudiantes del grado segundo, concibiendo que este proceso se torne como un ejercicio aburrido, confuso y de poco interés. Esto se evidencia en la inseguridad a la hora realizar un documento propio y trascribir un texto, los estudiantes manifiestan temor al enfrentarse a un público para expresar, explicar o argumentar lo que piensan, lo que sienten o lo que desean frente a diversas situaciones; así mismo es evidente el bajo nivel de comprensión lectora, es decir la dificultad para interpretar diferentes textos; generalmente los estudiantes leen mecánicamente sin comprender el contenido y la esencia del texto. Por lo tanto, la motivación por leer y escribir es escasa, los niños atribuyen un sentido poco significativo al lenguaje escrito, se interrogan escasamente sobre el texto, y limitan la oportunidad de recrear sus lecturas y de establecer un diálogo entre sí mismos. 

JUSTIFICACION

El lenguaje posibilita la comunicación y el intercambio entre personas. Es el instrumento mediador en la construcción de conocimientos y, por lo tanto, desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los niños. Por él se aprende a interactuar en la sociedad, a integrarse a su cultura, y a apropiarse de sus modos de pensar, de hacer, de sus creencias y de sus valores.

La aproximación a la lectoescritura no significa sólo el conocimiento de letras, palabras, oraciones, sino básicamente incorporar todos aquellos materiales con los que el niño está en contacto permanente y que le ofrecen amplias posibilidades para la comprensión.

El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El niño debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos, sus conocimientos sus ideas. La lectura y la escritura están considerados como elementos prioritarios en la formación de los estudiantes, procesos inseparables y transversales a todas las áreas, convirtiéndose en un asunto colectivo del contexto escolar, no puede quedar limitado  al trabajo exclusivo del área de lenguaje, ni a los primeros niveles de escolaridad, se trata de un proceso continuo que comienza antes de la escolarización, continua a lo largo del periodo escolar y se extiende a la totalidad de la vida, mediante el enriquecimiento formativo a través del proceso lecto-escritor.

OBJETIVOS

GENERAL

Fortalecer el proceso lector y escritor en los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Socorro del Pital Huila.

Específicos:

      Elevar los niveles de comprensión de lectura y escritura en los estudiantes del grado segundo.

      Fortalecer la expresión verbal y no verbal del estudiantado de la población educativa.

      Crear ambientes y estrategias pedagógicas adecuadas donde se propicie y se motive al aprendizaje del proceso de lector-escritura en los niños y niñas.

      Implementar estrategias para que el niño con ayuda del maestro interactué con un texto, lo comprenda y pueda utilizarlo con fines específicos.

      Estimular al niño para que su proceso de escritura no se convierta solo en trazar letras sino que organice el contenido de su pensamiento para que otros comprendan sus mensajes.

      Crear actividades donde el niño en corto tiempo mejore su proceso de lectoescritura.

      Incentivar al niño para que comprenda la importancia de la lectura y la escritura.

PRESENTACIÓN

El proyecto pretende fundamentalmente ser una herramienta pedagógica que anime el proceso de construcción del conocimiento en la adquisición de la lectoescritura de manera lúdica y recreativa. Teniendo en cuenta los niños del grado segundo de la I.E: Nuestra Señora del Socorro – Sede Monserrate, presentan dificultades en el proceso de la lectoescritura, por lo que se hace necesario la aplicación de estrategias motivadoras que despierten en los niños el gusto por la lectura y la escritura. Se propone desde luego actividades que desarrollan la expresión oral y escrita, la escucha, también la expresión corporal, como la dramatización, forma de comunicación y de la formación integral de los estudiantes. El proyecto desarrolla también actividades que permitan a los niños y niñas la interiorización de los valores y la ética, como mecanismos esenciales para la vivencia en armonía, consigo mismo con los demás y la naturaleza. Todo el desarrollo del proyecto tiene un proceso evaluativo inmerso en las actividades, respondiendo a una necesidad actual en educación, que es la preparación de los niños para presentar toda clase de pruebas, del orden escolar regional y nacional.